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飘渺的风笛

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【原】小学语文——我的爱与哀愁  

2007-06-22 23:57:28|  分类: 思非思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学语文——我的爱与哀愁

 今天,突然想,我小学阶段在学校里都学到了什么呢?竭力地让自己去回忆,希望能找到对自己的成长来说很有价值的事情。可是,很沮丧,我几乎找不到什么在学习上留下的清晰痕迹。而沉淀在我记忆深处的到底是什么呢?说出来不要觉得可笑:和同学跳皮筋,玩跳房子、抓石子的游戏,到小河里嬉戏,代表优秀学生到外地春游(那是我小学阶段去的最远的地方)。对我一生的成长比较有价值的事情:参加了校乒乓球队,后来到了市体校;多次参加校合唱队的对外比赛;做班长和大队长,但不知为什么做,也不知都做了什么。其他,我实在找不到很清晰的记忆。难道学校的学习生活对于我来讲真的是那么苍白吗?我不禁感到深深的遗憾,同时也感到一种反思的必要:小学的课堂教学都教给了孩子些什么?

 别的科目暂且不说罢,作为一名小学语文教师,我常常陷入一种困惑,语文课究竟要教给孩子什么?是为了每次考试的那悬殊甚小的平均分,而把孩子当作没有生命的容器无节制地灌输,来满足自己的虚荣心吗?孩子的天性在哪里?教育的规律在哪里?吕叔湘先生说过:“学习语文,三分在课内,七分在课外。”而这课内的三分,我觉得小学阶段所占大概连一分都不到。这并不是否定小学老师的价值,我想我们在自己职业的价值取向上是否也存在着问题?卢梭的自然教育,就是要服从自然的永恒法则,听任人的身心的自由发展。而这种教育的手段就是生活和实践,让孩子从生活和实践的切身体验中,通过感官的感受去获得他所需要的知识。但顺应自然这为我们大多数人所接受的观点,到了我们现实的小学语文课堂上却变质了。

 想想看,我们今天所形成的语文素养,我们说话写文章的风格,有多少是在小学的语文课堂上打下烙印的?负责地说,极少!小学就应该让孩子在宽松的学习氛围中,睁大孩子特有的好奇天真的眼睛,来观望我们的世界,来感受童年生活的轻松美好。我小学对课堂上老师所讲的东西几乎都淡忘了,而对我自己在课余时间看书的经历却记忆犹新。我记得有一天从同学那里借来了一本厚厚的《法国童话》,我星期天居然在家呆了一整天把它全部看完了。我对自己小学阶段订阅的《中国少年报》《少年文艺》《儿童文学》等报刊、杂志的兴趣远比课本更浓,从中汲取的精神养料也更多。至于老师课堂上讲了些什么,已无从记起,只留下了老师举手投足、音容笑貌的一些轮廓。我真正会写文章,应该是在中学,随着年龄的增长,内心体验的加深,阅读的日益广泛,文章自然而然会写了。我们用得着那么处心积虑地把小学阶段本该简单的文章教得那么深奥难懂吗?用得着那么煞费苦心地让小学生把文章写得像成人一样的老气横秋吗?

 现在的教学体制,把本该属于孩子的快乐童年无情地扼杀在了摇篮中。可悲!如果说我们的童年还能在一种原生态的自然环境中熏陶的话,现在的孩子,他们的童年很难找到真正属于孩子的快乐童真了,他们更多的快乐都与成人的喜好并轨了。

 我常想,作为一名语文教师,我们究竟应该在孩子面前扮演什么角色?答案肯定很多。老师是母亲,是医生,是灵魂的工程师,是蜡烛,是园丁……这些都是人们赋予老师的美好称号。我喜欢自由作家莲子的观点:“教育者应更多地自觉呈现自身的文化素质,以自身的秉性在孩子们的心灵中形成一个文化使节的象征,而不要背来一个装满了知识垃圾的包袱,压在孩子稚嫩的肩上。”说白了,一个语文教师就是那个手持火把在学生前面领跑的人,是学生知识与精神的引领者。

 一个精神领域宽阔的老师,要经常回忆一下童年,这样才能以平等的心与学生的童年对话。才能给孩子带来他们真正需要的也许暂时还不为他们所认同的东西。小学语文课,除了学习一些语文的基本知识和基本技能以外,更应该注重学生持久的发展,培养学生对读书浓厚的兴趣,让书籍这人类历史与文化的载体在学生身上传承。

 作为小学语文教师,我爱语文,但又深深地为你哀愁!

                                    

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