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飘渺的风笛

梦是窗子,从里面望见了未来,用我们灵魂的眼睛。

 
 
 

日志

 
 

【原】让孩子爱上阅读  

2012-03-15 18:12:41|  分类: 书非书 |  标签: |举报 |字号 订阅

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(题外:为某活动,应个景儿。)

老师们、同学们,尊敬的各位来宾,家长朋友们:

今天,我们相聚在这里,参加书香门第的颁奖典礼,大家谈论的话题都离不开书,可以说,是书让我们走在了一起,书成了联系我们的重要纽带。非常高兴我们因书相识,因阅读而相互了解。

曾有一位朋友对我说,喜爱读书的人,心灵是不会寂寞的,即便这个世界所有的人都背叛你,书仍然可以做你的朋友。因为自己喜欢读书,再加上是语文老师的缘故吧,所以我特别希望我的学生也能爱读书,和书交上朋友。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾用一种看似偏激的表达方式,道出了阅读对于人生的意义,他说:“一个不掌握数学,不会解应用题的人,仍可以生活下去并获得幸福;然而,如果不会阅读,则不能生活,也不会获得幸福。”于是,我想,我们老师的手上还掌握着决定学生一生幸福的生杀大权,真是责任重大呀!所以,作为一名教师,我觉得不但自己应该把阅读当成一种生活方式,当成一种像呼吸一样自然的生命状态,更有责任把学生带入阅读这个广阔而迷人的世界,使学生走上这条可以寻觅到人生幸福的道路。

那么,具体我是怎么做的呢?

首先,我喜欢给孩子们读书。我们都知道,在孩子的成长初期,有声读物比无声读物更能吸引孩子,孩子们首先喜欢听爸爸妈妈讲故事,然后才爱上讲故事的。于是,《海蒂》《绿屋的安妮》《笨狼的故事》《格列佛游记》《柳林风声》《小王子》等等这些经典的书籍一一被我请进了课堂,讲课之余,我就给孩子们读书,老师声情并茂、抑扬顿挫的朗读深深吸引着孩子们,他们听得可认真了。为了防止他们听着听着产生疲劳,也为让孩子们对故事内容的理解更加深刻,我不是只一味地读,而是读着读着突然停下来,让孩子们说说某个词是什么意思,让他们接下去猜猜故事下面的情节,或去想象补充人物的内心语言,有时还奖励朗读能力强的孩子替我读,在师生有效的互动中,孩子们学到了更多课外的知识,同时发展了思维。每次读完书,孩子们都觉得意犹未尽,非常快乐,我也特别享受着孩子们的这份快乐。孩子们在我的朗读中慢慢喜欢上了我所读的书,常常一下课就向我借书,要是谁能先拿到书,他们觉得是得到了莫大的奖赏。俗话说,“师傅领进门,修行在个人。”能把孩子们引进书籍的大门,我觉得是迈出了可喜的第一步。

第二,我喜欢和孩子们聊书。和孩子们聊书很轻松,下课有时间,时常会有小朋友欣喜又略带神秘地跑到我面前说:“王老师,《小王子》这本书我已经看了一半了,我觉得小王子很可怜,里面那个点灯人怎么怎么有趣等等等等。”我只是笑着说:“真不错,等你看完再给我讲更多的内容。”我知道孩子们需要有交流的渠道,他们特别愿意让我知道他们在读什么书,读了多少书,更愿意得到我的肯定。我呢?则很轻松地扮演一个认真的倾听者。对阅读能力弱的孩子,我也会不失时机地鼓励他:“你读书的兴趣比以前浓了,老师很高兴你和我交流读书的体会。”对暂时还不太喜欢读书的孩子,我会做出一些要求:“王老师送你一本书,你要在这个月之内看完,看完后跟我讲讲书的内容好吗?”而我的这些要求,孩子们一般都能做到。

第三,我喜欢让孩子们做读书笔记。在一、二年级的时候,我记得我多是给孩子们读书,孩子们再大点,三年级的时候,我开始让他们做读书笔记,每人准备一个本子,专门做读书摘抄用。并起了个好听的名字,叫“采蜜本”。希望孩子们像勤劳的小蜜蜂,在书的大花园里多采撷知识的蜜。我觉得除了少数天才,“好记性不如烂笔头”这句话适用于多数人,至少我自己不是天才,所以直到现在我还在坚持做读书笔记,遇到喜欢的文字,不管在书店或图书馆还是在家里,都会及时地摘录下来。而那些曾记录过的文字,在某个特定的时刻,会不经意地突然与我相遇,让我思考,让我感动。自然我也希望我的学生养成这样的习惯,用大量的时间阅读,用少量的时间做摘录。针对年龄特点,先简单地摘抄些词语和句子。别小看了这个过程,孩子们也需要通过比较和鉴赏,才能找出自己喜欢的词句。慢慢地,我鼓励部分能力更强的孩子学着运用语言,选择一两个词语自己造句或写一段话。孩子们写完了,得到老师的表扬也很有成就感。这些属于语文课堂之外的副食品,孩子们是很喜欢的。

第四,我喜欢买书,作为给孩子们的奖励。孩子们读书的热情必须得到持久的鼓励,否则很容易中途夭折。我鼓励孩子读书,会不定期地开展读书交流活动,评比读书交流小明星,和评比班级“小书迷”,对“小书迷”的奖励,多是一本精心挑选的书,或本子。每教一届学生,我都会一批一批地在班级评比“小书迷”。至今我已经记不清给学生买了多少本书和本子了,但我清楚地记得,每本上面我都认真地写上一句读书的名言和对孩子们鼓励的话。我希望孩子们在记忆中永远保留这段读书的美好时光。这也是我这些年做语文老师一直坚持的一种做法。我觉得在引导学生爱上读书这一方面,这些做法起到了积极的推动作用。

第五,赢得家长的理解和支持。孩子爱读书,不仅要在学校爱读书,离开学校也要爱读书。我了解到一些家庭,因为家长工作忙等原因,家庭读书的氛围基本没有。怎么能让家长也意识到读书对孩子的重要性呢?我通过每周书面家校联系的形式,给家长及时通报班级“小书迷”的评选结果,并推荐一些文章给家长读。我认为这样才能把老师的教育意愿更好地在孩子身上去落实。记得一次,我给家长们推荐了一篇文章,文章的内容是这样的——

20世纪初,在山东省平原县一家农村里,住着一位老人和小孙子。每天早上,老人都坐在厨房的桌边带着他的小孙子,摇头晃脑地读着《诗经》、《春秋》、《三国志》等古籍,书声朗朗。

一天,小孙子问道:“爷爷,我试着像您一样读《道德经》,但是不知怎么回事,我都猜不透那里面的意思。有时,我似乎理解了一丁点儿,可是一合上书,脑袋中又立刻忘记了。这样读这些书有什么收获呢?”

老人安静地将一些煤投入火炉,然后说道:“用这个装煤的篮子去河里打一篮子水回来。”

孩子照做了,可是篮子里的水在他回来之前就已经漏完了。孩子一脸不解地望着满脸沧桑的爷爷。老人看看他手里的空篮子,微笑着说:“你应该跑快一点儿。”说完让孩子再试了一次。

这一次,孩子加快了速度,但是篮子里的水依然在他回来之前就漏完了。他对爷爷说道:“用篮子打水是不可能的。”说完,他机灵地跑去房间,提了一个水桶来。老人说:“我不需要一桶水,需要一篮子水。你能行的,你只是没有尽全力。”接着,他来到屋外,看着孩子再试一次。

这次,尽管孩子跑得飞快,但是,当他跑到老人面前的时候,篮子里的水还是漏完了。孩子喘着气说:“爷爷,您看,这根本没用的。”

“你真的认为一点儿用处都没有吗?”老人微笑着说,“你看看这篮子。”孩子看了看篮子,发现它与先前相比的确有了变化。篮子十分干净,已经没有煤灰沾在竹条上面了。连提手也变得更加光华有泽了。“孩子,这和你读古典书籍一样,你可能只记住了只言片语,它的意思或许你一点儿也不理解,但是,在你阅读的过程中,那些文字,以及你朗诵时的气氛,它会影响你,会净化你的心灵。”

孩子记住了这句话。后来,他一直本着这样的信念,终身与书籍为伴,不断进取,终于成为大学问家。他就是北京大学教授,我国著名哲学家、宗教学家、历史学家——任继愈先生。

任继愈晚年总结自己求学心得时,提及这件事情,感叹道:“那些语句,即使你未曾记住一句话、一个字,却依然会感染你,让你受益终身。因为,它会让你的心灵如泉水般清澈、纯净。悄然无声中,你创建了一片完全属于自己的纯净天地。”

家长们看了这篇文章,有的反馈说:一开始读一头雾水,后来才豁然开朗,非常感动。也有家长说:虽然不是很懂,但还是很认真地和孩子一起去读了。

我非常高兴地看到,我在班级推动孩子们读书的举措得到了家长的大力支持,许多家长为我们班级买书,充实班级书架。许多家长都反映,孩子们在家爱看书了。班级还出现了几个超级书虫,他们的故事一直为同学们所津津乐道。在这种氛围的带动下,一个家庭的读书氛围也渐渐浓厚起来,许多家长都愿意给孩子买书,陪孩子读书,听孩子说书了。

以上这些仅仅是我个人在推动学生读书方面的一些粗浅做法,在我们学校,每个老师都有自己独特的教育方法影响着学生,我在这里分享这些做法只是为抛砖引玉。希望得到大家的批评与指正。

最后,作为一名教师,我想再借用苏霍姆林斯基的一段话,说出我对学生的一个朴素而美好的愿望:“在回忆起学校的铃声和你的课桌时;在回忆起书本和素净的课堂时,要让那激动和崇敬的感情一辈子保留在你的心里。在长大成人之后,路过学校时,你们要摘下帽子,带着爱恋和感激的深情,怀念在学校里度过的岁月。”

老师们,家长朋友们,我们现在努力推动的书香校园活动,不正是在为孩子们保存这些纯洁和高尚的回忆吗?在此,我向我们的校长、老师和家长朋友们,表达我由衷的敬意!谢谢你们,让孩子爱上阅读!

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